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顾海平:为教师创造高质量的职业生活

  发表日期:2013年11月11日      作者:顾海平     【编辑录入:liguilan】

学校是学生成长进步的地方,也是教师满足其个体生存需求,提升其学养水平,实现其生命价值之所在。因此,在现代学校管理的观照中,努力提高学生的学习水平,不断提升学生学习生活的质量,与改善教师的职业生活质量,是全面提高学校办学水平的不可偏废的两个方面。从另一个视角来看,学校和教师是一个发展共同体,学校的发展离不开每一名教师的倾情付出,而教师的发展也离不开学校这个环境,离不开学校为他搭建的舞台——学校和教师之间具有利益上的共生关系,在办学过程中,要争取学校事业和教师个人生活、事业的共同发展,努力实现学校、教师“共享共进”的目标。所以,现代学校管理所要关注的不仅仅是教师的工作业绩,而要全面地、整体地关注教师职业生活的各个方面,包括教师的工作环境、工作心态、工作习惯、实践理念、工作效能等等。为教师创造高质量的职业生活,应该成为现代中小学校长的职业使命。

为教师创造高质量的职业生活,就是要尽力满足教师三个层次的职业期待,促进和帮助教师提升三种基本素养。

教师对自己的职业期待可分成三个层次。第一层次的需求是生存性需要,即要有较好的待遇,生活无忧甚至较满足。当然,在当今的办学体制之下,这种需要的满足,主要不是由校长来决定,但是作为学校的管理者,校长还是要通过积极争取,在法规许可的范围内开发财源,努力盘活学校的有形和无形的资产,来尽力改善教师的工作条件,提高教师的工作待遇。第二层次的需求是社会性需求,即情感归属的需求。教师在学校工作,始终处在与上级、同事以及学校的各种关系之中,而教师的情感归属感就来自于这种关系的协调之中。在实践中,这种关系的协调应从三个方面着手,一是让教师得到关心—凡是服务于教师日常工作的方方面面,事无巨细,学校应始终带着服务意识,尽可能周密安排。二是让教师知晓——学校的办学思路、工作重点及时通报和讨论,各种评优、人事安排常规公示,甚至学校日常工作安排的一周预告,对于教师来讲,只有随时了解关心学校工作的各个方面,他才有可能具备主人翁的责任心。另外,学校里无论是集体和个人取得怎样的成绩,学校品牌打造方面的各项举措,都应及时向全体教师通报,让教师保持一种集体向心力和荣誉感,让他觉得所在的集体是一个光荣的、进取的、充满活力和希望的集体,让他始终保持对学校集体的强烈认同感,甚至以学校为荣。三是培养团队精神,平时通过观念灌输和制度导向,养成教师协作研究的工作习惯,并通过工作上的协作,来融洽人与人之间的感情,教师的各项工作都要在一定的团队背景下来要求和评价。第三层次的需求是价值实现和价值认同的需求。作为学校管理者,首先要在平时仔细观察和认真研究每一个教师的个性和特长,在安排工作时尽量做到尽其才扬其长;其次是在日常工作中,要通过构建多元化奖评机制来突显不同个性,不同特长教师的价值,让他们觉得自己“有用”甚至“很重要”;另外,还要创造条件,争取机会,营造氛围,帮助和促使教师在各项业务活动和评比中挖掘潜能,崭露头角,让教师体验事业上的进步和成功。

如果说以上三个层次职业期待的满足,是作为一个普通专业工作者其高质量职业生活的一般内涵,那么,促进和帮助教师提升三种基本素养,应该是教师作为一个教育工作者,其高质量职业生活的特殊内涵。这三种基本素养为职业心态、人文素养和教育技能。

良好的职业心态是教师高质量职业生活的一个支撑要素,因为这在很大程度上决定了教师在工作过程中的情感体验。现在的教育环境下,很多教师感到身心疲乏,甚至有不少人出现了“职业倦怠”现象,究其原因,除了工作负担重,工作要求高,工作压力大以外,还有一个很重要的原因,就是许多教师缺乏良好的职业心态。假如教师把自己从事的教育工作

看作是为了赚钱谋生而不得不去干,是为了应付学校的任务,领导的检查,是一件劳心烦神而又无可奈何的苦差使,总之,是在一种外在的力量驱使之下不得不去做的事,那么,这种心态就会把因工作负担、要求、压力带来的不良情感体验放大。假如教师把自己从事的教育工作看作是自己的一种选择,是实现自己人生价值的一份事业,是自己对家庭、对学校、对学生及家长应尽的一种责任,是一种既发展学生又提升自己的很有意义的职业,总之,是一种自己主动去做而且是应该努力做好的事,那么,这种心态就会给自己在工作中带来许多积极的情感体验,还会消减工作中存在的许多压力。从学校管理者的角度来讲,培养教师良好的职业心态,应从三方面着手。一是思想的灌输,学校要在大大小小的各种场合,利用计划、报告、讲话等各种方式,向教师宣传每一个教师的日常工作对于学校、学生和教师自己的意义和价值,要在全校上下形成一种积极向上的舆论氛围。二是要仔细研究和及时捕捉发生在日常学校生活中的,发生在教师之间、师生之间、教师和家长之间的,那些令人感动令人激奋的事件、细节,利用专题报告会,校内外的各种宣传媒体,以及即时性的会议评析等多种方式,让教师在感动和激奋中经受积极的情感体验。我认为,一名教师能在自己的职业生活中经常有积极的情感体验,这必定大大促进他积极主动的职业心态的形成。三是加强心理疏导,显然,现在的中小学教师在工作中有着许多心理压力,这些心理压力如果不能得到及时的疏导和排遣,就会影响教师的心理健康,还会使教师产生心理偏差。教师心理不健康,不仅会对他的职业心态产生不良影响,还会对他自己的工作、学校的工作产生意想不到的损失。所以,学校应始终关注和研究教师个体和群体的心理趋向,并有针对性地作一些开展一些心理疏导活动,引导教师以一种正确的思维方式来看待自己在工作中遇到的困难,碰到的压力,用合适的方法调节和排遣心中的压力。对于教师进行必要的心理疏导,其意义不仅在于帮助良好职业心态的形成,还在于维护校园的心理安全,预防突发事件的发生。

要提升教师的人文素养,学校必须要努力做好三方面的工作,其一是要在学校里形成良好的人文氛围,要让教师在充满人文关怀的环境里工作。像上文提到的满足教师的三个层次的职业期待,其实也就是构建充满人文关怀工作环境的实践策略。人其实也就是环境的产物,当一个教师长时间在一种人文氛围浓烈的环境里工作时,他自己的行为习惯和思维方式也会受这种环境的影响,从而也常常会保持着良好的人文情怀去对待自己的同事和学生。其二是制订并执行一系列有关教师人文修养的制度和条例,诸如“师德规范”、“教师文明礼仪实施细则”等,对于教师在教育活动中的外显行为作出归整,使之体现出良好的礼仪素养。其三是要加强培训,要请专业人士对于教师日常的言行举止,仪态装饰,进行着眼于细节的指导和培训,使教师能够在优雅得体的言行细节上,突显其良好的人文修养。

不断提高教师的教育技能,也就是促进教师的专业发展,这是教师高质量职业生活的核心要素。如何促进教师的专业发展,这已经是谈论得很多的话题了,在这里我只是想阐明这样一个基本观点:促进教师的专业发展,不能仅仅以搞几次大型的有影响的活动为手段,以公开课的档次、业务获奖以及论文发表为目的,教师的专业发展,关键是要关注和研究,在平常教师是以怎样的实践理念为指导,用什么样的习惯方式来从事着他的教育活动。因此,对学校来讲,教师的专业引领工作应以促进和帮助教师养成良好的专业生活习惯为目标。我认为,现阶段,学校在促进帮助教师养成专业生活习惯时,应突出合作和反思这两种习惯的养成。教学第一线的教师拥有丰富的实践经验,但这种经验假如没有在新的理念观照下进行反思、调整和改进,反而会成为影响教师专业发展的障碍。因为人对于经验的依赖,是他的思维惯性和实践本能。只有反思,才能使人克服这种依赖和惯性,才会有理念的更新和实践的改良。所谓的反思,现在大多数人认同的是这样一种理解,即行动过后进行的“反溯性”思考,教师的反思就是对于自己已进行过的教学实践行为的“反溯性”思考,并从中逐渐形成自己今后实践行为的指导性原则(我称之为操作理念)。教师自始至终生活在教学的现实场景之中,是通过具体的教学现场来认识和领悟教学规律的。教师教学理念的形成,离不开对教学现场教学过程的意义、价值和合理性的探求,所以,以一个个具体的教学案例为研究单元,即时反思,就能促进和帮助教师对自己的教学实践过程作出意义分析。经常这样做,就能使教师“积小智成大智”,不断形成和提升自己个性化的教学理念。我始终认为,教学理念的形成和提升,这既是教师专业发展的起点,也是教师专业发展的标志。一个教师,假如形成了在自己的教学实践中经常反思的工作习惯,那么,他的专业发展就进人了快车道。反思总是要有一定的参照的,这种参照来自于三个方面,一是来自于自身,来自于自身教育教学素养支撑之下的一定的理性标准,二是来自于学生,来自于学生基于学习效果的反应,三是来自于同伴或专家。据上海教科院调查统计,一线教师认为对他们的专业发展最有效的方式,是在专家引领、同伴互助基础上的案例反思,而专家不可能始终在他们身边,同伴却经常在一起,所以说到这里,我要强调同伴合作的重要性。同伴的观察和意见,不仅能使教师自己摆脱“只缘身在此山中”的误区,而且能使自己的思想更加丰富,思路更加开阔。“合作研究”,合作是前提,有了同伴之间的合作,才会有交流和碰撞,才会有贯穿于日常教学实践过程中的研讨氛围。当然,在新课程背景下,同伴合作还有其他的意义,像教学素材的搜寻、教学方案的设计、课件的制作等等,离开了合作,将会变得非常困难。另外,工作上的合作探究,本身就是形成团队精神,融洽彼此感情的基本手段。从职业生活的视角来看,教师对于所在群体的情感归属正是建立在工作中的彼此合作上的。

一名教师,在他的职业生活中,他的职业期待能够得到满足,他能形成良好的职业心态,他的人文素养不断提升,他的教育技能不断提高,那么,这样的职业生活就是有质量的职业生活。如果说,教育,是为了“让学生幸福地,有尊严地生活”,那么,办学,就应该让教师享受有质量的职业生活,这应该成为现代学校办学的一个基本追求。


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