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刍议心理学规律在语言学习中的应用

  发表日期:2005年12月23日      作者:姚家骥     【编辑录入:admin】

摘要:学习外语的关键在于提高外语记忆的效率。其中既有语言学习的规律,又存在心理学规律。本文拟从如何应用心理学规律来改进教学方法,使教学更加有效地提高学生外语记忆效率方面作一些探讨。

 

在当今这样的信息社会中,英语作为学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具,就显得格外重要。怎样才能减轻学生负担,又提高教学质量是我们英语教师必须认真研究的课题。我们要向效率要时间,而不是用时间补效率。本着这样的原则,我们就得探索语言学习中的心理规律,帮助学生省时、高效地掌握英语,尽可能让他们学得快、记得牢。

激发学习兴趣,深化感知印象,以新奇的方法呈现新知识

心理实验证明:“人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。”好奇是人的天赋,兴趣是最好的老师。孔子在《论语.雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子在这里已从心理的角度把学习划分为三个层次:知学—好学—乐学,强调了兴趣在学习中的作用。宋代张载说:“学者不论天资美恶,亦不专在勤苦,但观其趣向着心处如何......此始学之良术也。又说:“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。张载在此说中强调了兴趣对学习的定向功能(“趣向着心),并提出“志趣一说,把兴趣与动机结合起来。现代心理学家一般把兴趣分为有趣、乐趣和志趣三个层次,志趣是最高层次的兴趣。兴趣是一个人求知识、掌握某种事物并参加该活动的心理倾向。学生对英语学习兴趣与求知欲,构成现实学习中活跃的成分。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在素质和能力的发展。学生对英语学习感兴趣,就会精神振奋、情绪愉快、全神贯注,学习效果就特别好。根据心理学原理:“最初的印象深刻,记忆就快,也会记得牢。”教师在课堂上应尽力使学生所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基础。我在教学过程中精心设计教案,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法......努力使例句和情景触及学生的需要。讲述课文时精心设疑、以疑激思、以疑获知。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化感知印象;也有助于形成学生的内部诱因,引起学习兴趣。板书的形成、颜色和位置的变化;示范朗读的节奏、情绪、语调、角色的变化;讲解的语气、手势、动作、表情的变化;例句的设计;情景的创设等都属于此类。所谓强刺激,不是指物理上的,而是指心理上的。

板书时,字体突然变小,或者变得特大,用彩色粉笔画上各种记号。呈现例句时,突然写上一个错句—学生容易出错的句子。用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。情景设置时既要体现语言的特定场合,又要贴近学生的生活。并注意与沸腾的社会生活相联系。新奇又现实的情景会起强刺激的作用,激发兴奋感。如教学Unit 10 Sports Lesson 38 时,利用多媒体,在大屏幕上显示出五环旗、奥运圣火、奥运会片段等,然后提出如下问题:1.What do the five rings mean?

2.What continents do the colors refer to?

3.Can you tell what the flame stands for?

4.Who won the first gold medals for China?

5.When will the Olympics be held in China?

通过这些问题来吸引学生的兴趣,提高记忆效率。在教虚拟语气时我给学生一个话题:If I were the headmaster of our school, what would I do? 学生马上辨析出这只是一种假设。这时我就告诉学生,在英语中用来表示假设;表现不可能实现或可能性极小的事情要用虚拟语气,并且告诉学生英语的虚拟语气是通过谓语的变化来表现的。在解释了各种时态的谓语形式后,我就让学生讨论刚才我提出的话题。同学们众说纷纭,热烈的讨论使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。

改进教学方法,化机械记忆为理解记忆

提高学生英语记忆效率的另一个尝试是:化机械记忆为理解记忆。理解了内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。

在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率,我根据单词的不同特点,采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记忆,在归纳比较中记忆。

在教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对一个词有全面的了解。就容易记住。可从听说入手,设计某种特定场合,让学生在情景中学。教一些表示抽象意义的词,把它们放到短语或句子里教更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料,使学生对词义的理解具体化。还可以通过“温故而知新”—以旧联新、以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法:多义词、同义词、反义词、同音异义.......都宜作比较。通过比较使学生正确理解,合理使用。归纳比较做得及时,对辨析词义、加深记忆痕迹、提高记忆效率很有用。归纳要简明扼要,比较要切中要害,注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较,学生对所学知识就容易遗忘。所以要教学生适时做勾引牵联,把所学知识进行创造性的重新组合和联系,巧用知识的迁移规律,使知识融会贯通起来,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

一般人认为背诵课文意味着死记硬背,但只要方法得当,我们也可以化背诵为理解记忆。常言道:“书读百遍,其义自见”。背诵不仅能增进我们对文章的理解,而且它是增加语感的重要方法。因为只有人的大脑语言中枢里储存了相当数量的语言材料,才能运用自如,融会贯通,从而形成语感。背诵时要做到“口到”、“心到”。“心到”是指能静下心来背诵外,还要做到一边看、一边读、一边想,仔细琢磨课文或对话的篇章结构与思想内容,只有这样才能加深记忆。背诵前一定要吃透原文,对其内容有一个深刻的了解,抓住中心句、中心思想等展开联想。这样背诵起来,即省时、轻松,又能更好地理解文章,而且背诵效果也好。

加强瞬间记忆训练,提高记忆效率

“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为:记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间很短,但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了课堂上的瞬间记忆的基础,长时记忆就比较容易了。

进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标,比如要求学生在二分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆,必然高度集中注意力,非常认真地朗读,尽量寻找到能帮助自己记住对话的特征,强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成,经过一段时间的训练,基本上大部分同学都能达标,能在速读二分钟后,准确、流利、有表情的背诵对话。实践证明,进行这种训练即使那些学习成绩不佳的学生,瞬间记忆的效果也挺好。

这说明这些学生不是没有能力学好英语,而是他们平时不肯下功夫,这个训练不仅提高了他们瞬间记忆的能力,也增强了他们学好英语的自信。实验证明:进行这种训练,对于提高瞬间记忆努力。增加单位时间内的信息接纳量,提高外语记忆效率是有效率的。

掌握遗忘规律,及时复习,强化记忆

在学习外语的过程中,过目不忘是不可能的,有些内容记住了,另一些内容遗忘了,这是一种正常现象。学过的知识时间久了不复习就会遗忘,这是人脑活动的一个规律性的现象,心理学家称之为暂时神经联系的抑制,如果没有及时对所要的知识加以反复强化,这种抑制更会逐步加深,使已经建立的神经联系完全消失。

克服遗忘的最主要的方法是复习。如何有效地复习呢?最好是根据记忆规律和遗忘规律进行。

德国心理学家艾宾浩斯的试验证明:遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快,遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现,记忆将会受到抑制。甚至完全消失。

所以,应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习。要先密后疏。形式多变、连续不断、密集多样的复习无疑会对大脑产生强烈的刺激,留下深刻的痕迹。这对于长时间记忆从而提高记忆效率会有很大作用。我们要努力探索,使外语教学更加符合语言学习的规律。更加符合心理学、教育学的规律。只有这样,外语教学才有科学性可言,才能提高效率,减轻学生的负担。这对于全面提高学生素质,让学生的个性得到健康发展具有重要的意义。

参考文献 现代教育教学理论选讲     唐继延主编

           教育学      南京师范大学教育系编

(发表于《中小学教材教学》2004年第2期,刊号CN11-4027/G4)

(此文获2004年度“师陶杯”三等奖)


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